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作者:左移湘     时间:2019-11-26

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“超我”是一种境界,人非圣贤,难以处处“超我”,但我们都可以做到坚守“自我”。因为我们都知道,拥有“自我”才会拥有人生。人们常说:性格成就命运。也有人说:一个民族的普遍性格往往决定着这个民族的发展水平。因此,作为崛起中的大国国民,在面对浩然袭来的全球化浪潮,我们每个人都应不断认知“自我”、砥砺“自我”、信任“自我”、完善“自我”,守护好你我的精神家园。

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据会计学院党委副书记余新介绍,刚刚结束的期末考试中,共有4个班的200多名学生成功参加了“免监考”考试,是历年来人数最多的一次。为了保证“免监考”考试的正常进行,会计学院探索出了一套严密的保障制度。要申请“免监考”的班级,必须写下一份申请书,全班同学一一签名,再经过学院和学校的同意,就可以参加“免监考”考试。当每个同学签下自己名字的那一刻,就意味着如果在考场上全班有任何一名同学作弊,全班同学的成绩都要被取消,并且意味着在考试中要同时接受来自全校师生的监督,保证考试的公平和公正。

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7月23日,山东理工大学材料学院“知行”暑期社会实践服务团在巨野镇葛韩小学举行了爱国主义教育主题活动。此次活动旨在让学生更好的学习和实践科学发展观,进一步加强对小学生的爱国主义思想教育。

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  差异性是独立性、选择性和多变性的综合表现。改进创新大学生思想政治教育,培养具有创造精神和实践能力的新型人才,应关注大学生个体差异,以增强其教育的针对性。  兼顾好两个着力点  成功的思想政治教育总是适应两种客观需要:一是适应社会发展规律,即时代发展进步的客观需要,体现时代性;二是适应受教育者身心发展规律,即受教育者成长成才的客观需要,把握教育规律性。只有在体现时代性、把握教育规律性的基础上,实施普遍性教育同个别性教育相结合,思想政治教育才能有针对性。  当前高等学校在进一步加强和改进大学生思想政治教育的过程中,对大学生存在的共同倾向性问题注重研究,并能较为集中地加以解决,这无疑是一个很好的着力点。但另一个着力点,即大学生思想活动和行为方式上存在着的明显差异性,研究得不够。事实上,他们在知识结构、逻辑思维、吸纳知识能力以及生存和发展目标选择上,都表现了明显的差异性,面对人生、面对学习生活、面对社会都会有各自的体验和选择趋向。所以,不能只注重他们的共同倾向性而不关注他们的差异性。  实际上,由特殊到一般,又由一般到特殊,两个过程互相联结,才可以补充、丰富和深化对共同本质的认识,才是全面完整的认识论。因此,涵盖大学生思想政治教育过程应有两个着力点:对共同本质的认识与解决和对特殊本质的认识与解决,把握好这两个着力点,才能全面增强思想政治教育的针对性和实效性。  思想政治教育工作中,之所以忽略对差异性问题的解决,除了认识上的原因外,还有施教者的责任心强弱的问题。因为,解决差异性问题比解决共同倾向性问题,须探索新的途径,选用多把尺子,分出并针对各个层次,采用多种形式,坚持不懈地进行。这是费时、费力且难见成效的,必须有较强的责任感和艰苦的工作才能奏效。  坚持区别对待的传统  承认并关注大学生成长成才过程中的差异性,是以人为本的科学发展观在现代条件下人才培养的体现。关注大学生在成长成才过程中的差异性,解决共同倾向性与解决个体差异性两个着力点互相联结,对思想政治教育者来说是一次思想认识上的飞跃。承认并重视差异性,需坚持区别对待的传统教育方法。  在改进创新思想政治教育中,有人提出不能使用沿袭已久的价值标准和惯用模式,笔者对此不能苟同。创新不应否定继承。从总体上讲,我国高等教育在人才培养的标准和预期目标上,即使在同一学制系统中也是分层次的,即有合格、较高和更高之分,而作为受教育者的高等学校学生,对国家标准和预期目标的接受与认可也是有层次之分的。这就是我们坚持区别对待的道理。  区别对待的指向是以育人为本、因人而宜、因材施教,促进人的全面发展。根据每个人的起点(条件)不同,分别情况、区分层次地给予鼓励和帮助教育,向共同目标前进,即个别教育(有称差别教育)。所以,区别对待并非是过时的思维定势,而正是把普遍性教育同个别性教育结合起来的富有生命力的优良传统。  内因是变化的根据。在尊重学生个体差异性的前提下,依靠学生各自条件,引导激发学生的积极性和主动性,通过自律把普遍的规范要求化为内在的品格,是最为重要的育人育才途径,必须坚持并创新。但是,从教育者的角度来理解自我教育,它并不单指学生各自教育自己,而应包括学生群体同个体之间、学生个体同个体之间的互帮互教,共同提高。集体的努力是各个人努力的综合表现,自律与他律相结合,外部条件的作用是不能低估的,集体的熏陶也是不能低估的。班级、学生会、社团等组织载体是促使学生差异性变化的重要条件,也是必须借用的教育资源。实践表明,区别对待、进行个别教育会促进个体面貌发生变化,个体面貌的变化又会促进共同倾向性问题的解决。 (作者系黑龙江省绥化学院院长)  《中国教育报》2006年7月11日第3版

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