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作者:左汶骏     时间:2019-06-14

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《共和国老一辈教育家传略》记录了新中国建国前后在高等教育领域作出突出贡献的18位教育家的生平、教育思想、教育成果。这18位教育家包括:吴玉章、陈垣、马寅初、刘仙洲、李达、陈望道、孟宪承、杨石先、成仿吾、彭康、王亚南、周培源、苏步青、贺绿汀、江隆基、匡亚明、屈伯川、蒋南翔等。

来自新加坡南洋理工大学的陈治舟也有类似感触:“要有一个开放的心态来适应别国文化。”刚到新加坡的时候陈治舟也有很多的不适应,失眠了很长一段时间,瘦了很多,有轻微的神经衰弱。后来,他找到在当地呆过一段时间的中国学生,向其求教,借鉴他们的经验,多参加社会活动,结交一些新朋友,慢慢适应了新加坡的生活。

本报讯(记者 宗河)近日,教育部基础教育一司、国家广播电影电视总局电影局、全国中小学生影视教育工作协调委员会召开了“发挥优秀影片育人作用,进一步推动中小学影视教育健康发展”座谈会。

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更重要的是,从一开始地“独立特行”,到如今活跃在各种媒体平台上、颇有不小名气的范跑跑而言,他所宣扬的“价值观”已经不复昔日的“淳朴”,而掺杂了太多太多地功利炒作色彩。“范跑跑”早已从逃跑教师范美忠身上剥离开去,成为某种商业表演的道具。事实上,回过头来想一想,如果范美忠还是当初的范美忠,没有今时今日巨大的曝光率,光亚学校还会拿他当个宝吗?是故,跟利益纠缠在一起的名人范跑跑即便是重新回到讲台上,也未必能保持一如往昔地“个性”,心也收不回来——早已从“我很怕死”悄然转变为“我很爱财”也说不定。

然而,方案下发后不久就有部分学生的反对意见出现在该校网络上,有学生向记者反映,“大部分人都反对顶岗实习。大四上学期一般要准备考研、修双学位、重修课程,招聘会也有很多在这个学期;另外,也有师范生将来不想做老师。去到那么偏远的地区,信息交流根本不方便,估计只能去‘钓鱼’了”。

我们通常看到的情形是,有人需要出书来晋职称、美化名头,有出版社需要钞票,双方一拍即合,只是可惜那些白纸了。当“能不读的书不读”成为治学心得,有关部门是不是该管管出版社了,浪费事小,害人罪大啊!(丁垒)

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阿尔伯茨表示,自己这个想法部分受到美国高级课程和考试项目的影响。高级课程和考试项目是美国高中阶段的大学预修课程和考试,一个被成功完成且富挑战性的高年级课程,是高中和大学课程之间的桥梁。他说,作为一个全国认可的标准,通过高级课程考试是学生和学校成功的一种标志。高中目前正在努力增加参加高级课程学习的学生数量,这个非政府的全国性认证项目一直快速流行。他问:一个针对早期学习阶段的学生、在全国范围内有效的“科学、技术、工程和数学挑战奖”,是否也能同样地促进学校和学校系统重视这一新型的校外活动成就呢?

“我们还对社会职业中介机构的帮助给予奖励。”王国锋说,社会职业中介每成功介绍1名残疾人大学生就业,且用人单位与残疾人大学生签订1年(含1年)以上劳动合同的,对社会职业中介结构给予1000元的奖励。

4.关于实施素质教育涉及的各方责任和措施。对学校,《草案》第三十九条规定:学校不得增加考试科目的课时或者减少非考试科目的课时,不得随意停课,不得占用假期、公休日、课余时间组织学生上课,不得组织学生参加任何形式的学科竞赛,不得按照考试成绩公布学生的排名,不得组织或者变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。

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“教授治学”在更为宽泛的意义上,就是要营造宽松的学术环境。从这个意义上讲,“教授治学”有利于实现学术自由,而有着科学的内在规定性的学术自由,是大学的基本精神和精髓所在,不仅不会导致学术不端乃至学术腐败,还是对现代学术不端乱象的一种遏制,是学术腐败的强有力的对抗力量。

对接《纲要》中提出的缓解“择校”问题,河北省邯郸市有自己的一套实践策略——“扩强扶弱”。“扩强”就是充分发挥优质学校影响力,辐射薄弱学校;“扶弱”就是大力扶持薄弱学校,通过对教育资源进行合理配置让薄弱学校自主发展,并转化为优质学校,从而实现主城区义务教育的相对均衡。

有些教育者认为,特色学校就是把那些能够拿得出手的“特色活动”热热闹闹地向外展示出来,例如组织大多数学校所没有的管弦乐队、舞蹈队,组织学生搞兴趣小组或到社会上开展几次有一定社会影响的环境保护宣传活动等,于是就说某某校是特色学校了。笔者认为,这种理解是狭隘的,不但有以偏概全之嫌,也有急功近利之实。不可否认,上述活动若搞得好是可以称之为学校特色,但是“独木不成林”,特色学校的内涵绝不仅仅囿于此。这要看参与上述活动的师生是少数还是大多数,是暂时几次点缀行为,还是把它们作为一项传统一直坚持并发扬下去。一般地,在这里能够称为特色学校的活动内容,应该是持续时间较长甚至要“固化”在学校常规活动之中的,也就是说,特色学校具有全面性。特色学校意味着一所学校的综合个性的形成,并成功地营造起一种有别于他校的特殊的学校文化氛围。因此,它必定是以面向全体学生、全面贯彻教育方针、促进学生全面发展为前提的。但上述活动的某一项可以作为实施特色学校战略的切入口。

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河南师范大学十分重视科学研究和技术开发,注重产学研相结合,在有机药物研究、新能源材料研究、生物技术、环境保护、小麦生理生态研究等方面,学校转让的高新技术成果创造的价值达到数亿元,已成为促进河南科技创新和经济发展的重要基地之一。近5年来,学校先后承担包括国家“863”、“973”、国家自然科学基金、国家社科基金等在内的国家、省部级科研项目670余项,获得省部级以上科研奖励65项,包括国家科技进步奖二等奖1项,出版各类教材、学术著作420余部,在SCI、SSCI、A&HCI、EI源期刊发表学术论文990余篇,在核心期刊发表论文3700余篇。理论物理、物理化学、动物学、环境科学、细胞分化调控等领域的研究在国内外有较大的影响。据中国科技信息研究所统计,河南师范大学发表的学术论文被国际著名检索系统SCI收录的数量,自1994年至2001年高校大规模并校之前一直居全国高校前50位,其中1995年曾名列第29位,全国师范院校第4位。SCI论文引证在全国排序自1995年以来一直居前51位,最高位次为第30位。《河南师范大学学报》哲学社会科学版和自然科学版均为中文核心期刊,哲学社会科学版跻身CSSCI来源期刊,成为学界公认的名刊。

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